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                賞識教育在初中生物中的運用原則和方式

                來源:當代家庭教育 作者:姜鵬
                發布于:2020-12-17 共3510字

                  摘    要: 初中生物課程幫助學生了解生物的形態結構、生活方式等有著積極的幫助,也有利于幫助學生了解自然界的發展。為了保證初中生物課程的教學質量,教師需要將優質的教學模式運用到實際的教學過程中,如賞識教育在實際教學中的運用;诖,本文主要對賞識教育在初中生物教學中的運用原則和方式進行了相應的探究。

                  關鍵詞: 初中生物; 賞識教育; 教學方式;

                  Abstract: Junior high school biology course helps students to understand the morphological structure and life style of biology,which is helpful to help students understand the development of nature. In order to ensure the teaching quality of junior high school biology course,teachers need to apply high-quality teaching mode to the actual teaching process,such as the application of appreciation education in actual teaching. Based on this,this paper mainly explores the application principles and methods of appreciation education in junior high school biology teaching.

                  Keyword: Junior high school biology; Appreciation education; Teaching methods;

                  賞識教育作為新課改中教師對學生進行教學期間所使用的一種新型的教學模式,是教師在教學過程中采取鼓勵的方式對學生進行能力培養的一種教學方法,通過恰當的贊揚,鼓勵學生學習,不僅有利于激發學生學習積極性,同時對于提升學生學習信心,對于教師教學效果的提升也有著積極的幫助。而在實際的教學過程中要想保證賞識教育在初中生物教學中的運用效果,就需要教師按照一定的原則對這一教學方式進行使用。
                 

                賞識教育在初中生物中的運用原則和方式
                 

                  1.賞識教育在初中生物教學中的運用原則

                  (1)在教學中把握好賞識時機

                  教師在實際的教學過程中要想確保賞識教育對學生進行教學期間的質量,在適當的時機內給予學生適當的表揚,對于學生自身的發展將會產生積極的促進作用。比如,當學生取得成績或有值得表揚的業績時應及時給予學生們適當的表揚。“過期”表揚,不僅會削弱表揚的功效,還會使同學對表揚產生淡漠的心理,會給學生學習成績的提升造成極大的阻礙。如果教師在學生最需要的時候做出賞識,就能夠保證賞識教育功用的最大化,讓學生充分了解自身的優點,進而將其作為自身發展的優勢繼續進行發展,是促進學生綜合能力提升的優質手段。

                  (2)在教學中堅持適度的賞識

                  凡事都應該有個度,因此教師在對學生使用賞識教育進行初中生物課程的教學指導時也需要重視這一方面的內容。如果教師在教學期間對學生進行鼓勵的過程中出現了任意拔高,夸大其詞,無限上綱的現象,不僅會導致學生在成長的過程中產生心理的脆弱和自負感,同時也會容易造成弄巧成拙的現象,反而傷害學生的自尊和熱情,讓學生對賞識教育感到膩煩,無法起到積極的推動作用。而如果堅持適度原則對學生進行賞識教育,在教學期間做到恰如其分,適當準確,適度得體,只有這樣,才能讓學生處于一種積極向上的情感狀態,并且因為受到表揚而心動,有利于學生綜合能力的持續提升。

                  2.賞識教育在初中生物教學中的運用方式

                  (1)給予語言上的賞識

                  賞識教育是初中生物課程教學中教師對學生所使用的一種新型教學手段,通過給予學生適當的賞識和鼓勵,能夠讓學生提升學習的自信心,對于學生學習積極性的提高也有著積極的幫助。而在賞識教育中,通過對學生進行口頭上的表揚和鼓勵,是最直接的激勵措施,它能讓學生瞬間充滿自信,促使其積極投入到課程的學習過程中,并且對教師所進行教學的內容產生強烈的共鳴,也能使其他同學受到強烈的感染,從而使整節課的氣氛活躍起來。因此在實際的教學過程中,為了提升生物課程的教學質量,教師需要在教學期間給予學生適當的語言上的賞識。

                  例如,教師在指導學生進行《練習使用顯微鏡》這一課程知識的學習時,一般情況下顯微鏡的調節方式包括了調節亮度、將臨時裝片在載物臺上適當位置固定好等方面的內容,如果學生以往并沒有接觸過顯微鏡,就會安安靜靜聽老師的講解。不過在第一天課程的教學中,居然有一位平時喜歡調皮搗蛋的學生能夠上臺全程向學生進行如何使用顯微鏡的展示,并且能夠清晰的調節出需要看到的物品的細胞景象,讓教師對于他的操作感到十分的驚訝,并且了解到他的父母都是醫院的醫生,因此從小就接觸了各種醫療器械。因此為了感謝他幫助教師進行教學,教師及時給予了他中肯、真誠的評價,并且以“你很棒”的方式對他的行為進行了鼓勵。而在以后的生物學習中,由于給予了他言語上的鼓勵,促使了這名同學學習興趣大增,并且積極投入到了生物課程的學習過程中,并取得了不錯的成績。以此表明,語言賞識能夠幫助學生樹立自信心,是激發學生學習興趣的優質手段,需要教師進行適當使用。

                  (2)給予物質上的賞識

                  實質上,語言上的賞識只是一種精神的獎賞,只能進行適當使用。如果使用這種方式對學生進行教學,長此以往不僅會使得學生感到單調乏味,缺乏新鮮感,同時也會讓學生感到習以為常,并不利于學生初中生物成績的長期提升。為此在對學生進行賞識教育期間,為保證賞識教育的質量,還需要教師給予學生適量的物質上的賞識,在一定程度可以滿足學生小小的虛榮心和成就感,對于學生學習積極性的提升也有著積極的幫助。

                  例如,教師在指導學生進行《被子植物的一生》這一整章內容的教學時,為了讓學生對于所學知識擁有更為深入的理解和認識,并且積極投入其中,教師可以指導學生在課后按照書本中所闡述的內容進行被子植物的種植,如指導學生種植一株草,一朵花,并且讓學生通過比賽的形式看誰種植的更好,并且給予學生一個蓋章的筆記本或一支筆。從而通過這種方式,讓學生得到教師和家長的雙重表揚,對于幫助學生加深對初中生物的理解和認識也有著積極的幫助,是提升學生成績的優質手段。

                  3.密切理論和實踐的結合,重視學生動手能力的培養

                  在進行初中生物的教學時,教師要有意識的將理論知識和實踐進行結合,從而培養學生的動手能力。教師在進行生物理論知識的講解之后,為了增強學生對知識的理解,可以指導學生進行實驗,讓學生在參與實驗的過程中進行思考,從而更加深刻地理解和掌握所學習的知識。實驗在生物課堂教學中的開展,能夠使得學生由原來被動的學習狀態轉化為主動的學習狀態,能夠感受到生物學習的樂趣,從而愿意主動的參與到生物的學習過程中去,對學生學以致用能力也是一個很好的鍛煉。

                  例如,在進行細胞觀察實驗的時候,教師可以先按照教材的內容,來給學生詳細的講解一下如何去獲取洋蔥的表皮細胞,以及告訴學生如何去正確的運用顯微鏡。在理論知識講授結束之后,教師可以指導學生進行相關的實驗操作,并且及時的觀察學生在實驗過程中的表現,及時的對學生錯誤的操作行為進行指導,從而使得學生能夠順利的完成實驗。通過這樣的一個教學方式,能夠極大的調動學生的生物學習積極性,使得學生在生物學習的過程中能夠主動的思考,還能夠加強課堂的互動,從而營造一個良好的生物學習的氛圍。但是,由于實驗的形式和時間具有不確定性,教師需要根據學習的具體情況,對實驗進行選擇和對實驗的過程中進行控制,對學生進行引導,從而充分發揮實驗的教學作用。

                  4.引導學生自主完成實驗,重視學生主體作用的發揮

                  在開展初中生物教學時,教師要適當的鼓勵學生去自主的進行實驗的設計并且完成相關的實驗操作。生物教學中的實驗除了教材上給的外,教師可以額外的拓展一些,設計一些趣味性和挑戰性并存的小實驗,引導學生去自主的完成,或者是鼓勵學生自主的去進行實驗的設計。實驗教學法在初中生物教學中的運用,需要教師能夠給學生提供一個可以讓他們自由發揮的空間,給予學生更多的信心和寬容,相信他們可以完成實驗,也允許他們犯錯誤,但是需要尋找錯誤的原因,對其進行不斷的改正和完善,從而順利完成實驗。在這個過程中,教師首先需要讓學生明確實驗的目的,從而以此進行實驗步驟的設計,進行實驗的開展,對實驗的結果進行論證和分析。這樣一來,能夠樹立學生在生物學習中的主體地位,發揮學生的創造性,從而切實生物教學的有效性。

                  總而言之,賞識教育作為初中生物教師在對學生們進行教學期間所使用的一種新型的教學手段,需要持之以恒在教學中把握好賞識時機以及在教學中堅持適度的賞識為原則對學生們進行課程的教學指導。同時為了保證課程教學質量的提升,不僅需要給予學生們語言上的賞識,同時還需要給予物質上的賞識,有利于最大限度的促進初中學生的健康成長。

                  參考文獻

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                  [2]黃永偉.初中生物教學中賞識教育的實踐研究[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編(第八卷),2018.5(04):33
                  [3]王麗.賞識教育在高中生物教學中的實踐研究[J].考試周刊,2016(59):124-125

                作者單位:福建省南靖縣第二中學
                原文出處:姜鵬.初中生物教學中賞識教育的實踐研究[J].當代家庭教育,2020(31):113-114.
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