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                小學數學中信息技術運用的優勢和注意事項

                來源:科學咨詢(教育科研); 作者:趙文莉
                發布于:2020-12-02 共2153字

                  摘    要: 自古以來,傳統教學是我們數學教學的主要模式。教師在課堂上通過自身語言的描述傳遞知識,學生通過教師的講解以掌握、學習知識。近十幾年以來,互聯網科技的迅速崛起影響到我們生活的方方面面,教學也不例外。信息技術的應用突破了在傳統教材中那些難以理解、條件限制及學生自身難以理解的理論帶來的困難,對數學教學的幫助顯而易見。

                  關鍵詞: 信息技術; 小學; 數學; 應用;

                  信息技術的應用打破了時空地點的限制,它具有移動化和簡潔化的特點。不僅可以滿足學生各色各樣的需求,而且更加具有針對性和直接性。應用在小學數學中,它以豐富、直觀的內容呈現方式促使學生得到更加深刻的理解。不論是在教學效率還是學生學習方面,都有重要幫助。此外,在運用信息技術的過程中也促進了教師專業和教學素養提升[1,2,3]。

                  一、信息技術在小學教學中的應用現狀

                  (一)在教學中的推及速度加快

                  近年來,信息技術的發展尤為迅速,其在教學中的應用也不斷走向成熟,微課、直播課已經隨處可見。但是也突出了一些顯著的問題,例如:一些偏遠的、無網絡或條件設施匱乏的地區,進行上課仍有一定的困難。這也啟示我們更應促進教育資源的合理分配。
                 

                小學數學中信息技術運用的優勢和注意事項
                 

                  (二)在教學實踐中還未廣泛應用

                  當前,信息技術在數學教學處于基礎教育階段,在實際中的應用遠未落實到位,很多教師從來不用微課教學,原因在于迫于升學壓力或者傳統教學觀念根深蒂固的影響,或者存在課程制作的困難等各種因素。小學數學教師在實際中應用信息技術教學也存在很多問題,長期下去會造成理論研究與實踐應用的脫節,沒有實際意義。因此實施過程存在哪些問題,應及時解決問題。因此不只要關注如何運用信息技術開發課程,也要重視課程實施,不能一味地停留在表面,更要關注實踐方面的應用。

                  二、信息技術在小學數學中的應用優勢

                  (一)補充了傳統教學的不足

                  一直以來,我國都以傳統教學模式為主,知識的傳輸主要靠教師講解和描述,學生自己去消化、理解。一部分的知識理論是可以通過這種模式達到想要的教學效果,有一些知識只靠口語去描述在實踐中是非常困難的。單單依靠教師語言描述,很多知識只能靠想象來理解,并且,這種機械般的學習和教學,亦不利于學生對學習興趣的培養,也不利于學生想象力的發展。而信息技術的應用則可以通過更加直觀的方式呈現在學生眼前,一些難以理解的知識便可一目了然,提升了教學的效率,彌補了傳統教學的不足。

                  (二)有助于增強學生的自學能力

                  其在日常教學中的應用,對學生和教師都具有一定的要求。例如:要求教師具備一定的電腦操作能力,對信息技術有充分的理解和應用,這樣才能設計出優質的課件和課程。此外,也要求學生在學習的過程中,由于教師的講解時間變短,學生自學時間變長。因此,增加了學生對知識的理解和思考,相對亦提升了學生的自學能力。在數學教學過程中,教師要具備信息技術運用的能力,根據現實中學生的需求,進行教學。在此期間,學生必須要有專注力,自主思考,和教師配合,才能達到好的教學效果。它給我們帶來很多的幫助,有助于提升學生的思考力、專注力和自學能力。

                  (三)有助于提升教師的專業素質

                  在當下,教師僅會教書本的知識已經不能滿足教學的需要?萍嫉陌l展,社會的進步也要求教師不斷學習提升自己,適應社會的要求,滿足學生學習的需要。此外,信息技術的應用,補充了書本上學習不到的知識,拓寬了自身的視野和見解,使自己了解到更多沒有接觸過的世界,開闊了眼界。在教師的教學生活中,利用其可以方便教學,學生在生活中,可以了解到自己不了解的知識,自己查閱知識,補充知識。教師和學生在生活中也隨處可用,還可以滿足學生的好奇心和求知欲。

                  三、信息技術在小學數學中應用的注意事項

                  (一)與傳統教學相結合,注意運用的適宜性

                  雖然當下信息技術在教學中的運用越來越頻繁,技術成熟度也越來越高,但是傳統教學模式也不是一無是處,否則也不會傳承至今。在傳統教學中,教師更容易掌控課堂節奏,集中學生注意力。信息技術的應用使教師在教學中更便捷,學生更容易接受和理解。這就要求小學數學教師在教學中注意傳統教學和信息技術的運用相結合。

                  (二)提升小學數學教師專業素質,加強教師培訓

                  通過調查發現,數學教師自身開發應用信息技術的數量很少,一些教師運用信息技術教學也是應學校要求或者參加比賽,教學應用很少。一方面說明數學教師的教育意識不強,將其付諸實踐還存在很多問題。如果想要取得成功,提高數學教師信息技術的應用的積極性是關鍵。另一方面,由于教師自身條件的限制,許多數學教師對信息技術應用的能力不足,很多情況下教師不考慮學生的實際情況,對信息技術的濫用或不用,都不能很好地適應自己的學生,會影響教學效果。因此學;蛴嘘P部門應該多為教師提供培訓機會,讓教師掌握信息技術在教學中的應用技巧。

                  四、結束語

                  信息技術是時代的產物,隨著科技在小學數學教育教學領域的滲透越來越深入,科技與教學的融合已成為教育現代化的必然要求。當下我國小學數學教學中還存在一些問題。文中已經談及,為改善當下不良現狀,希望教師應該提高信息技術利用的意識,不斷提高自身專業素養,在教育教學實踐中切實落實信息技術的運用。

                  參考文獻

                  [1]姜憲英.現代化教育技術在小學數學課堂教學中的應用對策探究[J].科學咨詢(教育科研),2020(3):146.
                  [2]張淑琴.信息技術在小學六年級語文教學中的應用[J].西部素質教育,2020,6(6):144-145.
                  [3]何秋蘭,徐占春.梳理中國微課研究現狀化[J].中國教育網絡,2017(1):74-75.

                作者單位:江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學
                原文出處:趙文莉.信息技術在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢(教育科研),2020(11):205.
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