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                高中歷史課堂教學中STEAM教育理念的運用

                來源:北華大學 作者:趙浩令
                發布于:2020-12-17 共4688字

                  摘 要

                  
                  隨著信息時代的到來,科學思維和創新能力在國與國的競爭中的地位越來越重要。STEAM 教育正是為了培養創新型人才而誕生的一種教學模式,并且近些年來在全世界都受到了十分高度的關注和研究。STEAM 教育理念的突出特點是學科融通,鼓勵學生在科學、技術、工程、藝術和數學等領域進行學習和探索,將多個學科的知識融合成一個知識體系,最終解決社會生活中的真實問題,培養學生動手能力、整合多學科知識能力、科技創新能力和知識融通與綜合運用的能力,從而促進學生的全面發展,提升學生的綜合素質和全球競爭力。



                高中歷史課堂教學中STEAM教育理念的運用
                 

                  
                  筆者通過了解目前 STEAM 教育理念在高中歷史教學中應用的現狀,確定了 STEAM 教育理念應用在高中歷史教學中的必要性。并且通過 STEAM 教育理念的基本概念的解讀得出本研究是可行且富有意義的。本課題的重點是研究和設計基于 STEAM 教育理念的高中歷史教學策略,從而探索 STEAM 教育理念在高中歷史教學中的具體應用。在此過程中,針對 STEAM教育理念在高中歷史教學中的應用中出現的問題進行分析,進而提出解決問題的對策。
                  
                  關鍵詞:    STEAM 教育理念;高中歷史教學。
                  

                  Abstract

                  
                  With the coming of the information age, scientific thinking and innovation ability play an increasingly important role in the competition between countries. STEAM education is just a kind of teaching mode for cultivating innovative talents, and in recent years, it has been highly concerned and studied all over the world. The outstanding feature of STEAM education concept is discipline integration, which encourages students to study and explore in science, technology,engineering, art and mathematics, and integrates knowledge of multiple disciplines into a knowledge system, so as to solve the real problems in social life, cultivate students' ability to move hands, integrate multi-disciplinary knowledge ability, scientific and technological innovation ability and knowledge integration and comprehensive application Ability, so as to promote the all-round development of students and enhance their comprehensive quality and global competitiveness.
                  
                  Through understanding the current situation of STEAM education concept application in senior high school history teaching, the author determines the necessity of steam educationconcept application in senior high school history teaching. And through the interpretation of the basic concept of STEAM education idea, this study is feasible and meaningful. The focus of this project is to research and design the history teaching strategy based on the STEAM education concept, so as to explore the specific application of the STEAM education concept in the history teaching of high school. In this process, it analyzes the problems in the application of STEAM education concept in the history teaching of senior high school, and then puts forward countermeasures to solve the problems.
                  
                  Key words:     STEAM education concept; High school history teaching。
                  

                  緒 論
                 

                  
                  一、選題緣由及研究意義。
                  
                 。ㄒ唬┻x題緣由。
                  
                  1.  增強學生核心競爭力的需求。

                  
                  隨著科學技術的迅猛發展和互聯網、人工智能時代的到來,世界各國日益重視公民核心競爭力的增進。越來越多的國家意識到增強國家綜合國力的關鍵在于掌握核心科技,于是將教育的重點放在了增強學生的核心競爭力上,從而加強對掌握核心競爭力的人才的培養。這也使我們逐漸認識到教育發展的新時代的到來。反思中國教育,仍存在著極大的不平衡性。很多教育實踐者和管理者理念滯后,存在應試的教學導向,教學模式單一。一些教師盲從于教材和學科教學,限制了教師和學生的視野、認識方法的選擇和想象的空間。落后的教育教學理念和管理體制不利于學生創新意識的培養,更不利于學生的全面發展。
                  
                  在現階段,人才決定著國家經濟的轉型與發展,國內缺乏創新型和高水平技能人才,這也是我國人才結構的特點。①STEAM 教育中的科學、技術、工程等方面的知識與技能是科技競爭中最為核心的部分,所以 STEAM 教育理念自問世以來就成為全球教育界關注的焦點,被越來越多的國家所重視,近年來在國內發展越來越迅速。STEAM 教育的開發是為了適應一個快速變化的社會,未來的世界需要的是高科技人才和規劃未來世界藍圖的創新型人才,推動科技、經濟發展的人才將大部分來自 STEAM 領域。
                  
                  2.  STEAM 教育理念是我國目前教學研究的熱點之一。
                  
                  隨著美國大力發展 STEAM 教育,世界上越來越多的國家加入發展 STEAM 教育的行列,中國也出臺了很多推動 STEAM 教育發展的相關政策和措施。在 2015 年 9 月,教育部發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》,其中提到對未來五年教育信息化的規劃,明確提到要探索 STEAM 教育、創客教育等新的教育模式。②以此為開端,國家倡導的 STEAM 教育在我國教育領域得到了更廣泛的注意和更深層次的研究,在國內的研究成果不斷進步。在 2016 年國家發布《教育信息化“十三五”規劃》其中提倡將 STEAM 教育理念與國內各個學科知識相結合起來,培養學生知識融通的能力和創新意識,從而促進學生的全面發展。如今,我國很多學校都在積極探索 STEAM 教育的課程實踐,STEAM 教育理念在我國的認可程度越來越高,推廣和應用的范圍也越來越廣。
                  
                  3.  STEAM 教育理念在歷史教學中的應用價值

                       我國傳統的歷史教學長期以來未能完全突破考試導向,教學實踐與課程標準要求的教學目標脫節,教學理念、模式和方法有待更新,教學活動缺少實驗探究等環節。歷史教學過程仍以教師講授為主,學生比較被動,學生效率和深度呈現明顯的不均衡性。在經濟史和文化史等內容方面,歷史教學與經濟和文化理論結合不多,學生對于相關知識的了解處于探究的淺層思維,知識的拓展受教師素質影響較大。且歷史學科在中學學科課程體系和高考中處于弱勢地位,社會重視程度不高,對歷史學習方法的誤解較多,認為學習歷史只需要了解一些史實和單純的進行知識點的記憶,忽視歷史學科中探究創新的思維。
                  
                  習近平總書記在黨的十九大報告中提出堅守中華文化立場的重要思想,學校有責任做好傳統文化的傳承與教育,但目前 STEAM 教育理念在人文學科尤其是歷史學科上的應用還比較少,主要是因為 STEAM 教育理念與歷史學科似乎很難找到結合之處。實際上,人類在歷史的長河中顯示出了獨特的智慧,創造出了許多令世人嘆為觀止的物質和精神財富。很多國家有著悠久的歷史和文化積淀,在科技方面也多有成就,許多優秀的科技文明的傳統文化都可以作為 STEAM 教育的資源。并且,當今世界是開放的世界,一個國家要想謀求發展和強盛,就贏善于學習和借鑒全人類的文明優秀成果。因此,將 STEAM 教育與歷史教學相融合,不僅符合歷史學科的特點,也符合培養面向未來人才的新要求,還可以為歷史學科注入新的活力,改變社會對歷史學科的認知,對當前的歷史教學有著積極的借鑒意義。
                  
                  (二)研究意義。
                  
                  1.  為高中歷史教學開辟新的道路提供經驗和參考。
                  

                  STEAM 教育作為一種新的教育理念應用到高中歷史教學中是一種創新和探索。高中歷史的知識點雖然龐雜、零碎,但與其他學科都存在交叉和滲透,而我們目前實施的分科教學使學生所學的各個學科彼此獨立,不利于學生對歷史知識的理解和綜合知識體系的構建。STEAM 教育與歷史學科教學相結合,能夠改變傳統的育人模式和歷史教學模式,充分實踐教師為引導、學生為主體的教育理念。教學設計對學生學習內容進行跨學科整合,理論聯系實際,使學習過程更富有探究性和活動性,激發學生的認知渴望,培養學生的理性思維和幫助學生學會科學的方法。
                  
                  2.  提高學生的創新能力和綜合實踐能力。
                  
                  STEAM 教育鼓勵學生在學習過程中提出具有創新意識的思路和想法。創新是民族的進步之魂,科技創新能力的提升將是世界各國競爭的戰略需求,更是一個國家發展潛力的表征,科技創新能力深刻影響著國家的未來。學生即將面臨的未來是一個高度發展的智能化和信息化的時代,學生需要從現在開始為適應和引領這樣的時代做好準備。這樣的時代,人工智能會很大程度上代替人去解決常規的工作,而人的意義和價值將進一步得到彰顯,人們會把更多關注點放在人本身上。因此,STEAM 教育培養學生的創新意識,是適應時代潮流和人類發展方向的。
                  
                  3. 有利于消除學科獨立教學的局限性。
                  
                  我國目前實施的分科教學模式雖然有利于學生快速掌握各種學科知識,但是從長期發展的角度考慮,分科教學模式容易使將學生產生各個學科互相獨立、沒有關聯的思維定式,不利于學生多學科知識的融會貫通和學生綜合素質的培養。STEAM 教育理念不同于傳統的課堂教學模式,它所倡導的跨學科學習、項目式學習需要用到多個學科的知識和技能,鍛煉學生跨學科知識理解和運用的能力,可以彌補分科教學的不足。并且從學生的可持續發展的角度出發,基于 STEAM 教育理念的課程以學生為主體,教師只是一個引導者和協助者,應用各種新式的教學方法和教學活動,培養學生的創新意識、動手能力和交流合作的綜合素質。①
                  

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                  二、 國內外研究現狀
                  (一) 國外研究現狀
                  (二) 國內研究現狀
                  三、 研究方法與目的
                  (一) 研究方法.
                  (二) 研究目的

                  第一章  STEAM教育理念的內涵、特點與結構

                  一、 STEAM教育的內涵
                  二、 STEAM教育的特點
                  (一) 真實性
                  (二) 過程性
                  (三) 跨學科性
                  三、 STEAM 教育結構.

                  第二章  STEAM 教育理念指導下的歷史教學目標設計和方法選擇

                  一、 教學目標設計
                  (一) 科學技術性目標
                  (二) 工程性目標
                  (三) 價值性目標
                  二、 教學方法的選擇
                  (一) 問題式教學法
                  (二) 項目式教學法
                  (三) 小組合作探究法

                  第三章  STEAM教育理念指導下的歷史教學活動與項目環節設計

                  一、 教學活動設計
                  (一) 互動性活動
                  (二) 藝術性活動
                  (三) 趣味性活動
                  二、 項目環節設計.
                  (一) 聯系生活確立項目.
                  (二) 確定思路構思方案
                  (三) 制定計劃設計流程
                  (四) 實踐制作測試改進
                  (五) 展示分享總結經驗

                  第四章  STEAM教育理念指導下的高中歷史教學模式探索

                  一、 實踐活動教學模式.
                  二、 情境教學模式.
                  三、 項目式教學模式
                  四、 主題式教學模式

                  第五章  STEAM 教育理念指導下的高中歷史教學評價

                  一、 過程性評價
                  二、 合作性評價.
                  三、 個性評價.

                  結論.

                  一、 研究結論.
                  二、 研究反思與不足.
                  (一)  STEAM課程資源挖掘不夠豐富.
                  (二)  STEAM課程結構設計不夠合理
                  (三)  STEAM教學實踐經驗不夠成熟
                  三、 改進的建議
                  (一)  豐富課程資源.
                  (二)  加強教師STEAM素養

                  (三)繼續優化教學評價體系

                  STEAM 教育理念下的教學評價是多元化的,而我國傳統的學生學習評價模式還是主要以終結性評價為主,這也是我國目前的國情導致的。目前我國學校、老師、學生和家長都過于注重學生的考試成績,認為這是衡量學生學習成果的唯一因素。對學生進行評價是通常以學生的考試成績為主要因素,忽視學生創新意識和實踐能力等因素,這種評價方式容易挫傷學生學習的積極性,不利于學生的長期發展?荚嚦煽冎皇墙虒W評價的一方面,并不能代表學生的綜合水平,學生的創新意識和平時表現也是評價學生的重要參考依據。STEAM 教育理念提倡學生從做中學,旨在在完成各種項目的過程中提升學生的創新意識和綜合素質的培養,因此只有構建符合 STEAM 教育理念的多元化的評價方式,才能為學生自身的創新提供動力,激發學生學習和應用多學科知識的興趣。

                  參考文獻

                作者單位:北華大學
                原文出處:趙浩令. STEAM教育理念在高中歷史教學中的應用[D].北華大學,2020.
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